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骆风:拯救“美盲”,必须从小抓起

日前,江苏省教育厅出台了一项政策,《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》,提出将美术、音乐正式纳入2020年中考科目(自2017年升入初中一年级的学生开始实行)。对此有赞成也有疑惑,有的认为会加重学生压力,有的认为并不能助长素质的提升……笔者作为一位从事美术教育工作20多年的教师,有些想法,不吐不快。
 
  首先,对于江苏省教育厅出台的这一政策,我举双手赞成。我是一名美术教师,我只谈美术教育问题。先看看美术教育的现状。现在大多数具备美术师资和教学条件的小学,基本上都能按照教学要求开足美术课。喜爱美术是儿童的天性,小学生们上美术课都是兴高采烈的。孩子们上美术课感觉如同做游戏,在欢乐中学习美术的技能和知识,逐渐培养了审美意识。然而到了初中,美术课的教学课时锐减,乃至最后完全取消。在中国,只要是初中生的家长,都会感到初中是学习生涯中最为劳累的阶段,因为中考的压力大。美术课无关中考,学校当然就将美术课让位于其他要中考的文化课了。有几次,我去参加中小学生美术展览或竞赛评比,发现初中生的作品竟然不及小学生。因为初中很少开设或者不开美术课,学生美术方面的表现能力,自然是不进则退。由于初中生对美术接触很少,对美术的兴趣也逐步消退。
 
  到了高中,大部分高中也只开设《美术鉴赏》之类的理论课,课时很少,美术技法学习的课程基本没有。高中在读的女儿告诉我,美术课上美术老师讲授美学知识,同学们基本上都不听。这是位有责任感的美术老师,他想给高中生灌输些美学思想,提高他们的审美能力,但遗憾的是高中生大多对此已经不感兴趣。因为他们对于美术的兴趣和爱好在初中阶段被生生割断了,在情感和思维上对美的需求已十分淡薄。其中,一些对美术并无天分、兴趣和特长的高中生,因为文化成绩不理想,成为了美术生,转入艺考大军队伍,将美术作为通向高考的捷径。
 
  到大学,许多大学生缺乏基本的美术素养,也就逐渐沦为了“美盲”。
 
  由此可见,美术教育要遵循其客观规律,必须保持一贯的连续性,才能起到提高学生素质的作用。我们要求学生德智体美劳全面发展,而在实际的教学中,美育缺失严重。
 
  美育并不是简单地让学生了解美术知识,掌握美术技法,它对学生的心智发育、品性塑造有着潜移默化的作用。人有两大心智能力:一个是理性,一个是感性。感性的代表是艺术。从个人而言,体验生活的幸福需要感性素质,艺术家更会享受生活之美。钱学森曾抱憾新中国成立后,我国没有培养出大师级的科学家。其中一个原因,就是我们重视理性教育,忽视了感性教育。我们培养的人才感性素质欠缺。这两者对于一个科学家而言,如鸟之双翼,缺一不能高飞。
 
  教育新政的出台,关系着千家万户的孩子,引起争议,甚至在实施中会出现这样或那样的问题,这都是正常的现象。但我们应该为江苏省教育厅的这一政策叫好,大方向是正确的,是可以提升学生艺术素养的。我们必须承认,现在的教学是围绕着分数这一指挥棒转的。只有与升学挂钩,才能行之有效地实施。我国书法界、教育界专家多次呼吁并提案,要重视中小学生的书法教学,有关教育部门也明确提出,小学每周要排出一节课学习书法,可是,现实又有多少小学能够落实书法教学呢?因此,新政出台了,能够获得社会的支持与落实才是关键。
 
  民国初年,教育家蔡元培先生就提出“以美育取代宗教”。一个世纪过去了,我们的美育进展得如何呢?学校艺术教育处于可有可无的状态。很少有家长带孩子去美术馆欣赏艺术作品,或去听一场高端的音乐会。作为艺术学院的一名教师,我发现一些大学生竟然不会正确执毛笔,不知宣纸为何物……诸如此类,令人悲叹!
 
  近来,我在微信里看到中央音乐学院副院长周海宏先生的演讲《艺术有什么用》,颇有感触,摘录几句与大家分享:“缺少艺术教育的人幸福少!缺少艺术教育的人成功难!缺少艺术教育的人破坏大!”在不久前的贵州大数据峰会上,马云语出惊人:在这个大数据、人工智能不断发展的时代,如果继续以前的教学方法,不让孩子去体验、尝试琴棋书画。我可以保证,30年后孩子们找不到工作。
 
  这绝不是危言耸听!
来源: 中国美术报作者:骆风